SON DAKİKA

DOLAR

34,54

EURO

36,01

ALTIN

3.006,41

BORSA

9.549,89

BITCOIN

$98400

Test Çöz – Web'de Öğren

enflasyon emeklilik ötv döviz otomobil sağlık

Adana Adıyaman Afyon Ağrı Aksaray Amasya Ankara Antalya Ardahan Artvin Aydın Balıkesir Bartın Batman Bayburt Bilecik Bingöl Bitlis Bolu Burdur Bursa Çanakkale Çankırı Çorum Denizli Diyarbakır Düzce Edirne Elazığ Erzincan Erzurum Eskişehir Gaziantep Giresun Gümüşhane Hakkari Hatay Iğdır Isparta İstanbul İzmir Kahramanmaraş Karabük Karaman Kars Kastamonu Kayseri Kırıkkale Kırklareli Kırşehir Kilis Kocaeli Konya Kütahya Malatya Manisa Mardin Mersin Muğla Muş Nevşehir Niğde Ordu Osmaniye Rize Sakarya Samsun Siirt Sinop Sivas Şanlıurfa Şırnak Tekirdağ Tokat Trabzon Tunceli Uşak Van Yalova Yozgat Zonguldak

Detaylı Hava Durumu

İstanbul, 5°C

parçalı bulutlu

ANASAYFA
İLKOKUL
ORTAOKUL
LİSE
MEB SINAVLARI
ÖSYM Sınavları
- AYT
- E-Kpss
- Kpss
- Msü
- TYT
- YDS
- YKS
- Ösym Diğer Sınavlar
AÖF Sınavları

Giriş Yap / Üye Ol

Test Çöz – Web'de Öğren

ANASAYFA
İLKOKUL
ORTAOKUL
LİSE
MEB SINAVLARI
ÖSYM Sınavları
- AYT
- E-Kpss
- Kpss
- Msü
- TYT
- YDS
- YKS
- Ösym Diğer Sınavlar
AÖF Sınavları

Anasayfa Quiz 2022 Uzman ve Başöğretmenlik-Öğrenme ve Öğretme Süreçleri Değerlendirme Testi 4 (80 Soruluk)

2022 Uzman ve Başöğretmenlik-Öğrenme ve Öğretme Süreçleri Değerlendirme Testi 4 (80 Soruluk)

Paylaş
Tweetle
Gönder
ABONE OL

REKLAM ALANI

Admin

Yayınlama: 23.07.2022

Düzenleme: 25.07.2022 23:22

379

A⁺

A^-

Sınava başlamak için adınızı yazıp ileri tuşuna basınız.

Adınız

Farklılaştırılmış öğretim yaklaşımı; Piaget'in bilişsel gelişim kuramına, Vygotsky'nin yakınsal gelişim alanına ve Gardner'ın çoklu zekâ kuramına, beyin temelli öğretim araştırmalarına ve öğrenme stillerine dayanmaktadır.

Doğur

Yanlış

None

Öğrencilerin art arda zihinsel temsillerin parçalanması ve yeniden yapılandırılması yoluyla nasıl öğrendiklerini ortaya çıkaran ilk kişi Jean Piaget'tir.

Doğur

Yanlış

None

Farklılaştırılmış öğretim aynı zamanda hem ......çoklu zekâ teorisinden hem de ...... ..... ilham almaktadır.

Gardner ve Bloom

Piaget ve Caroll

None

Öğretmenler, zaman ve kaynakları esnek ve yaratıcı bir şekilde kullanabilirler. Tüm öğrencilerin başarılı olabileceği ortamın oluşmasına olanak tanır. Hangisinin cevabıdır?

Neden farklılaştırılmış öğretim?

Neden farklılaştırılmış öğrenim?

None

Farklılaştırmanın orta vadeli hedefi nedir?

Tüm öğrencileri seviyelerinin en üst düzeyine çıkarmak

Yaşam boyu öğrenmeyi geliştirmektir.

None

Farklılaştırmanın uzun vadeli hedefi nedir?

Öğrencileri en üst seviyeye çıkarmaktır.

Yaşam boyu öğrenmeyi geliştirmektir.

None

Farklılaştırmanın temel ögeleri olan içerik, süreç, ürün ve öğrenme ortamını öğrencilerin bireysel farklılıklarının üç alanı nedir?

Hazırbulunuşluluk, ilgi ve öğrenme profilleri kapsayacak şekilde farklılaştırır.

İlgi, yetenek ve profilleri kapsayacak şekilde farklılaştırır.

None

Farklılaştırılmış öğretimi uygulamak için stratejiler. Bunlardan en çok bilinenleri nelerdir?

Sunuş-Buluş-Araştırma ve İnceleme

İstasyon, Merkezler, Ajanda, Karmaşık öğretim, Yörünge çalışmaları, Giriş noktaları ve katlı öğretim

None

4. sınıf sosyal bilgiler dersi kapsamında farklı kültürler konusunu işleyen bir öğretmen; sınıfında geleneksel kıyafetler, ünlü yemekler bölümü oluşturabilir.

Merkezler

İstasyon

None

10.

Öğrenciye bir konuyu öğretmek ve öğrenilmiş bir konunun pekiştirilmesini sağlamak amacıyla sınıfların bir köşesinde hazırlanan etkinlik ve malzemelerin oldukları yerlerdir.

Öğrenme Merkezleri

İlgi Merkezleri

None

11.

Öğrencilerin konu hakkında, kendi ilgi alanlarında çalışma yapmalarını sağlamak amacıyla oluşturulan yerlerdir.

Öğrenme Merkezleri

İlgi Merkezleri

None

12.

Deney yapma merkezi, eğitsel oyun hazırlama merkezi ve soruşturma merkezi .........?

Öğrenme Merkezleri

İlgi Merkezleri

None

13.

Her öğrenci için farklı görevlerin verildiği bir uygulamadır. Öğrencileri kendi öğrenme hızlarında, kendi öğrenme stillerinde, çoklu zekalarına uygun etkinlikleri tamamlar.

Öğrenme Ajandaları

Yörünge Çalışmaları

None

14.

Her türlü zekâ, malzeme, stil, içerik vb. özelliklerden faydalanan küçük grup uygulamasıdır. Bu uygulama ile öğrenciler birbirlerinin olumlu yönlerinin farkına varmış olur.

Giriş Noktaları

Karmaşık Öğretim

None

15.

Bu yöntem uygulaması, proje yönteminin bireysel uygulanan şekli olarak tanımlanabilir.

Yörünge Çalışmaları

Giriş Noktaları

None

16.

Öğrencilere, üstbilişsel öğrenme için bir başlangıçta konuyu okuyarak başlarken bir diğerinde bir film izleyerek veya drama yaparak başlayabilir.

Yörünge Çalışmaları

Giriş Noktaları

None

17.

Öğrencilerin eğitim sürecine aktif olarak katılmalarını artırmak, onlara bağımsız çalışma alışkanlığı kazandırmak ve kendi öğrenmelerinden sorumlu olmalarını sağlamak amacıyla kullanılan bir stratejidir.

Öğrenme Sözleşmesi

Katlı Öğretim

None

18.

Bireysel farklılaşmanın öğretim ortamında meydana getireceği olumsuzluğu gidermek amacıyla kullanılmaktadır. Ön öğrenmesi düşük, orta ve yüksek olan öğrencilerin aynı konuları, kendilerine uygun zorluk seviyesinde öğrenmeleri sağlanmaktadır.

Grup Araştırmaları

Katlı Öğretim

None

19.

Bu stratejide öğretmen öğrencilere konu seçimi konusunda rehberlik eder ve ilgi alanlarına göre sınıfı gruplara ayırır.

Grup Araştırmaları

Katlı Öğretim

None

20.

Öğretim Öncesinde Kullanılan Tekniklerden değildir?

Köşe Kapmaca - Kutu Yapma - Evet Hayır Kartları

Parmakla İşaretleme - Yumruk Yapma - Gerçekle Yüzleşme

None

21.

Öğretim Sürecinde Kullanılan Değerlendirme Teknikleridir.

Parmakla İşaretleme - Yumruk Yapma - Gerçekle Yüzleşme

Köşe Kapmaca - Kutu Yapma - Evet Hayır Kartları

None

22.

Öğretim Sonrasında Kullanılan Değerlendirme Teknikleri

Sarmal Oluşturma - Simit Tekniği - Konuşma Halkası - Döngüsel Yansıma - Portfolyo

Köşe Kapmaca - Kutu Yapma - Evet Hayır Kartları

None

23.

Sınıfın farklı yerlerine üzerine konuların yazılı olduğu kâğıtlar asılır. Öğrenciler küçük gruplara ayrılarak köşelere giderler ve burada bulunan kâğıtlara konu hakkındaki düşüncelerini yazarlar. Öğretim sonrası degerlendirme şeklidir.

Döngüsel Yansıma

Portfolyo

None

24.

Öğrencilerin çalışmalarını, projelerini, raporlarını ve hedeflere ulaşma yollarını gösterdiği; diğer belgeleri sergileyebildiği, dijital bir koleksiyondur. Öğrenci kişisel geri bildirimler ve düşüncelerle kendi kendini değerlendirir.

E-Portfolyo

E-Rehberlik

None

25.

İçerik, öğretim sürecinin “girdisi”dir.

Doğru

Yanlış

None

26.

Öğretilmesi beklenen konuların bütünüdür. Öğretim programları tarafından tanımlanmaktadır. Ancak en kritik faktörlerden biri öğretmenin hem konu hem de öğrencileri hakkındaki bilgisidir.

Süreç

İçerik

None

27.

Etkili bir farklılaştırmadan söz edebilmek için öğretmenlerin; öğrencilerin hazırbulunuşluk düzeylerine, ilgilerine veya öğrenme profillerine göre farklılaştırabileceği çeşitli ögeler bulunmaktadır. Bu öge ya da ögeler:

İçerik, süreç, ürün ve öğrenme ortamıdır.

Giriş, gelişme, ölçme ve değerlendirmedir.

None

28.

Öğretmen “Bugün sizlerle ailemizdeki ve yakın çevremizdeki başlıca ekonomik faaliyetleri tanıyacağız” der.

Derse giriş

Derse geçiş

None

29.

Burada olmanızdan, sizi daha iyi tanıyacak olmaktan çok memnunum ve sınıfa önemli deneyimler ve özellikler getirdiğinizin farkındayım. Burayı sizin için değerli bir öğrenme ortamı yapmak için elimden geleni yapmak istiyorum.

Davet Mesajı

Yatırım Mesajı

None

30.

Bu sınıfta ve dünyada önemli olduğunuzdan, olabildiğince hızlı ve çok büyümenize yardımcı olmak için çok çalışacağım. Başarınız çabanızdan kaynaklanacağı için sizden de çok çalışmanızı isteyeceğim.

Kalıcılık Mesajı

Yatırım Mesajı

None

31.

Her zaman ilk denemenizde her şeyi doğru yapamayabilirsiniz. Ben de sizin için ve sizinle birlikte başarınızı geliştirecek yaklaşımlar bulmak için çalışacağım. Sizden asla vazgeçmeyeceğim.

Kalıcılık Mesajı

Yatırım Mesajı

None

32.

Gençsiniz ve dünyada var olan olasılıkları yeni öğreniyorsunuz. Kendinizi çeşitli ortamlarda, çeşitli rollerde ve çeşitli içeriklerle görmeniz için sizlere fırsatlar sunmak istiyorum.

Düşünme Mesajı

Fırsat Mesajı

None

33.

Sizi dinleyeceğim, sizden öğreneceğim, sizi sınıfımızda çalışırken gözlemleyeceğim, ilerlemenizi inceleyeceğim ve rehberliğinizi isteyeceğim.

Düşünme Mesajı

Yatırım Mesajı

None

34.

Tek beden herkese uymaz.” uygulama teması, farklılaştırılmış öğretiminin bir ihtiyaç olduğunu ortaya koymaktadır.

Doğru

Yanlış

None

35.

Eğitim programı kavramı yerine kullanılan yeni kavram

Gelişek

Yetişek

None

36.

“Belli öğrencileri belli bir zaman süresi içinde yetiştirmeye yönelik düzenli eğitim durumlarının tümü.”

Yetişek

Farklılaştırıcı

None

37.

Resmî ... Uygulamadaki ... Test edilen ... Örtük ... İhmal edilen ... Ekstra ...

Program

Eğitim

None

38.

Kaynakları (ders kitabı, ders saati, sınıf sayısı, derse ayrılan süre vb.) içeren bir program türüdür

Uygulamadaki Program

Desteklenen Program

None

39.

Bilim insanları ya da meslek kuruluşlarınca hazırlanan program türüdür. Türk Eğitim Derneği (TEDMEM, 2015) tarafından hazırlanarak sunulan “Ulusal Eğitim Programı 2015-2022” önerilen program türüne örnek teşkil etmektedir.

Önerilen Program

Resmi Program

None

40.

Program değerlendirmede de anahtar sözcük “karar verme” değildir.

Doğru

Yanlış

None

41.

Uygulamanın son aşaması raporlaştırma değildir?

Doğru

Yanlış

None

42.

Değerlendirmenin değerlendirilmesi

Meta Değerlendirme

Vipplus Değerlendirme

None

43.

rogram değerlendirme, değerlendirme biçimine göre formal ve informal değerlendirme olarak ikiye ayrılır.

Doğru

Yanlış

None

44.

Sistematik bir süreci içerir. Bu, değerlendirme için amaçların belirlenmesi; nerede, ne zaman ve kim tarafından yapılacağına karar verilmesi; süreçte kullanılacak tüm veri toplama araçlarının geçerliği ve güvenirliğinin incelenmesi anlamına gelir.

Formal Değerlendirme

İnformal Değerlendirme

None

45.

Günlük yaşamda karşılaşılan olaylarda ortaya çıkar ve öznel bir nitelik taşıma durumu söz konusudur. Ancak bu değersiz, geçersiz bir değerlendirme türü olarak da düşünülmemelidir. Burada özellikle deneyimler, içgüdüler oldukça önemli verilerdir.

Formal Değerlendirme

İnformal Değerlendirme

None

46.

Toplam değerlendirme ise programın uygulanmasından sonra yapılan bir değerlendirme türüdür. Bu değerlendirme türü “Eğitim programı başarılı oldu mu?” sorusu üzerinden hareket eder.

Doğru

Yanlış

None

47.

Kirkpatrick; toplam değerlendirmenin tepkiler, öğrenme, transfer etme, sonuçlar açısından dört düzeyinin olduğunu ifade eder

Doğru

Yanlış

None

48.

“Nesnelerin veya olayların ortak özelliklerini kapsayan ve bir ortak ad altında toplayan genel tasarım.”

Bilgi Tasarımı

Kavram

None

49.

Kavramlar deneyimler sonucu doğuştan değil sonradan öğrenilir.

Doğru

Yanlış

None

50.

Kavramlar hiyerarşik olarak organize edilir ve genelden başlayarak daha özel hâle geçer.

Genellik

Güçlülük

None

51.

Sizce

Kavram öğrenmede bilgilerin yapılandırılması söz konusudur ve yaşam boyu devam eder.

Kavram öğrenmede bilgilerin yapılandırılması söz konusudur ve belli yaşta durur.

None

52.

Nesnelerin, olayların ya da olguların var olan özelliklerinden yola çıkarak bir genel ilkeye ulaşma sürecidir.

Ayrım

Genelleme

None

53.

Genele ulaşma, çıkarım yapma sürecidir.

Tümevarım

Tümdengelim

None

54.

Kavramların özelliklerini açıklamadır.

Tanımlama

Ayrım

None

55.

Analoji gibi öğretim materyallerinin öğretilmesi istenen kavram yerine geçerek genellemelerin yapılması

Kavram yanılgılarına yol açabilir.

Kavramların güçlendirilmesini sağlar.

None

56.

• Mevcut kavramda hoşnutsuzluk olmalıdır.
• Yeni kavramın anlaşılır olması gereklidir.
• Yeni kavram mantıklı olmalıdır. • Yeni kavram işe yarar olmalıdır.

Kavram Öğrenme

Kavram Değiştirme

None

57.

1. Kavram haritaları
2. Zihin haritaları
3. Kavram karikatürleri 4. Metaforlar ve analojiler 5. İki / üç aşamalı testler

Kavram değiştirmede kullanılabilecek araçlar olabilir.

Kavram öğretiminde ve kavram yanılgıları tespitinde kullanılabilecek araçlar şu şekilde olabilir.

None

58.

Kavram Haritaları
Zihin haritaları
V diyagramı Kavram Karikatürleri

Kavram öğretimi teknikleri

Kavram değiştirme ve geliştirme teknikleri

None

59.

None

60.

Okul bahçesi, okul dışı öğrenme ortamı olarak kullanılabilir

Doğru

Yanlış

None

61.

Öğrencilere zengin öğrenme yaşantıları sunan, onların bilişsel yeterliklerini, duyuşsal özelliklerini, psikomotor ve sosyal becerilerini geliştiren bir ekosistemdir.

Öğretim Programları

Öğrenme Ortamları

None

62.

Öğrenmenin en önemli itici gücü meraktır. Merakın azalması ile birlikte öğrenme çabası da azalır.

Doğru

Yanlış

None

63.

Öğretmenlerinin en önemli görevi, çocuklara öğrenmeyi sevdirmek, onların öğrenme çabalarını desteklemek ve öğrenme kararlılıklarını sürdürmelerine yardımcı olmaktır.

Doğru

Yanlış

None

64.

Geri bildirimlerin öğrenme sürecinde bireyin bilişsel ve duyuşsal özellikleri üzerinde olumsuz etkileri vardır.

Doğru

Yanlış

None

65.

• Kişiye değil, ürüne yönelik olmalıdır.
• Süreç odaklı ve biçimlendirici olmalıdır.
• Bilişsel, üstbilişsel ve duyuşsal özellikleri içermelidir.
• İlerlemeyi ve farkı göstermelidir. • Sözlü ve yazılı olmalıdır.
• Pozitif unsurları içermelidir.

Geribildirimde olması gerekenler

Ders işleniş gelişme sürecinde olması gerekenler.

None

66.

Öğrencilere yönelik çoktan seçmeli, doğru-yanlış ve kısa cevaplı sorular hazırlanabilir, öğrencilere anında onaylayıcı ya da detaylı geri bildirimler verilebilir.

Socrative

Edmoto

None

67.

sanal sınıf uygulaması ile öğretmen ve akran geri bildirimine imkân sağlar. Program arayüzünde video linkleri paylaşılabilir, tartışma forumları açılabilir, öğrencilere ödevler verilebilir, anlık ve gecikmeli geri bildirimler düzenlenebilir.

Kahoot

Edmoto

None

68.

Bireyin öğrenme ile ortaya koyduğu davranış değişikliklerinin geçici olarak meydana gelmiş yorgunluk, hastalık, ilaç kullanma gibi etkenlere bağlı olmaması gerekir.

Doğru

Yanlış

None

69.

Bireyin davranışında ya da bireyin bir davranışı gösterme yeterliliğinde yaşantısı yoluyla meydana gelen kalıcı izli değişimdir

Öğretme

Öğrenme

None

70.

Bireyin öğrenmede NEYİ? değiştirmesi gerekiyor sorusuna,

Bireyin bir davranışı gösterme yeterliliğinde ifadeleri

Bireyin bir davranışı yaşantısı yoluyla ifadesi

None

71.

None

72.

Bireyin öğrenmeyi NASIL? değiştirmesi gerekiyor sorusuna,

Kalıcı izli ifadesi ile bu değişimi

Bir davranışı gösterme yeterliliği

None

73.

Refleksler ertelenebilir ancak engellenemez. İçgüdü ise ertelenemez.

Doğru

Yanlış

None

74.

Annelik bir içgüdüsel değil, içgüdü davranışıdır.

Doğru

Yanlış

None

75.

1. Doğuştan gelmesi,
2. Bir türün tüm üyelerinde bulunması,
3. Başka türlerde aynı biçimde bulunmaması,
4. Karmaşık bir davranış örüntüsü olması,
5. Belli bir biyolojik gereksinim ile ortaya çıkmamış olması gerekmektedir.

İçgüdüsel Davranış

İçgüdü Davranışı

None

76.

Göz bebeğinin fazla ışıkta küçülmesi ve az ışıkta büyümesini öğrenme yoluyla değiştirebiliriz.

Doğru

Yanlış

None

77.

Bir çocuğun yüksek ateşi olduğunda gösterdiği davranışlar veya alkollü bireyin alkolün etkisiyle yaptığı konuşmalar Geçici Davranışlardır.

Doğru

Yanlış

None

78.

Öğrenme ürünü olan istendik davranışlar iki yolla kazanılmaktadır.Hangisi bunlardan biri değildir?

Planlı eğitim yoluyla kazanılan davranışlar

Gelişigüzel kültürleme ürünü olan davranışlar

Doğuştan gelen davranışlar

None

79.

Yankesicilik yapmak, sigara içmek, hırsızlık yapmak sonradan öğrenilen istenmedik bir davranıştır.

Doğru

Yanlış

None

80.

Öğrenmeye yardım, bilgi aktarımı değildir. Bilgilerin aktarılamamasıdır.

Doğru

Yanlış

None

81.

1. Hedefe yöneliktir. Stratejiktir. Gelişimden etkilenir.
2. Ön bilgi ile yeni bilgi arasında bağ kurmaktır. Bilginin örgütlenmesidir.
3. Doğrusal fazlar hâlinde gerçekleşir.
ÖĞRENMEDE YANLIŞ OLAN MADDE