Test Çöz – Web'de Öğren

ANASAYFA
İLKOKUL
ORTAOKUL
LİSE
MEB SINAVLARI
ÖSYM Sınavları
- AYT
- E-Kpss
- Kpss
- Msü
- TYT
- YDS
- YKS
- Ösym Diğer Sınavlar
AÖF Sınavları

Anasayfa Uzman - Başöğretmenlik Sınavı - Öğrenme ve Öğretme Süreçleri 2022 Uzman ve Başöğretmenlik-Öğrenme ve Öğretme Süreçleri Değerlendirme Testi 12 (20 Soru)

2022 Uzman ve Başöğretmenlik-Öğrenme ve Öğretme Süreçleri Değerlendirme Testi 12 (20 Soru)

Paylaş
Tweetle
Gönder
ABONE OL

REKLAM ALANI

Admin

Yayınlama: 28.07.2022

Düzenleme: 14.08.2022 20:55

7.513

A⁺

A^-

Sınava başlamak için adınızı yazıp ileri tuşuna basınız.

Adınız

Öğrencilerin eş zamanlı olarak çeşitli öğrenme aktivitelerini yaptıkları merkezlerdir. Bir konunun farklı alt bölümleri farklı yerlerde hazırlanır. Öğrenciler farklı hazırbulunuşluk düzeylerine göre farklı öğrenme görevi ve aktivitesine yönlendirilir.

İstasyonlar

Merkezler

Öğrenme Ajandaları

Karmaşık Öğretim

None

Öğrenciye bir konuyu öğretmek ve konunun pekiştirilmesini sağlamak amacıyla sınıfların bir köşesinde hazırlanan etkinlik ve malzemelerin oldukları yerler olur. Ayrıca kendi ilgi alanlarında çalışma yapmalarını sağlamak amacıyla oluşturulan yerlerde vardır.

İstasyonlar

Karmaşık Öğretim

Öğrenme Ajandaları

Merkezler

None

3. sınıfta fen bilgisi dersinde maddeyi niteleyen özellikleri anlatmak isteyen bir öğretmen; deney yapma, eğitsel oyun hazırlama ve soruşturma yerleri oluşturabilir. Bu farklılaştırılmış öğretimde Kullanılan hangi yöntem ve tekniklerdendir?

İstasyonlar

Merkezler

Öğrenme Ajandaları

Yörünge Çalışmaları

None

Her öğrenci için farklı görevlerin verildiği bu uygulamada 2 haftada tamamlanacak görevler verilir. Görevleri verilen zamanda tamamlar. Amaç derse destek olmaktır. Öğrenciler kendi öğrenme hızlarına; stillerine, çoklu zekâlarına uygun etkinlikleri tamamlar.

Karmaşık Öğretim

Yörünge Çalışmaları

Öğrenme Ajandaları

Merkezler

None

Birbirinden farklı öğrenci grupları için geliştirilmiştir. Her türlü zekâ, malzeme, stil, içerik vb. özelliklerden faydalanan küçük grup uygulamasıdır. Bu uygulama ile öğrenciler birbirlerinin olumlu yönlerinin farkına varmış olur. Bahsedilen yöntem;

Öğrenme Ajandaları

Karmaşık Öğretim

Yörünge Çalışmaları

Giriş Noktaları

None

Proje yönteminin bireysel uygulanan şeklidir. Hazırlanan projelerin işlenen konunun etrafında seçilmesinden gelir. Öğrenci proje konusunu mevcut üniteden kendisi seçer. Proje süresi 3-6 hafta olarak belirlenir.

Yörünge Çalışmaları

Karmaşık Öğretim

Öğrenme Sözleşmesi

Öğrenme Ajandaları

None

Üstbilişsel öğrenme kuramlarına dayanır. Öğrencilere aynı anda farklı noktalarından başlama imkânı sunulur. Bu çoklu zekâ alanlarına göre tasarlanır. Öğrencilerden biri konuyu okuyarak başlarken bir diğeri bir film izleyerek veya drama yaparak başlayabilir.

Öğrenme Sözleşmesi

Yörünge Çalışmaları

Giriş Noktaları

Karmaşık Öğretim

None

Öğrencilere bağımsız çalışma alışkanlığı kazandırmak ve sorumlu olmalarını sağlamak amacıyla kullanılan bir stratejidir. Öğrencilerin hazırbulunuşlukları, ilgileri ve öğrenme profillerine göre öğretmen ve öğrenci arasında yapılan bir anlaşmadır.

Katlı Öğretim

Öğrenme Sözleşmesi

Grup Araştırmaları

İstasyon

None

Bu yöntemle yapılan çalışmada öğrenciler, verilen performansın ödevlerini yerine getirirken farklı kaynaklardan ilgilerine göre faydalanma, farklı tarzlarda sunum yapma ve kedilerine uygun görevler verme yoluyla farklılaştırma gerçekleştirmektedir.

Katlı Öğretim

Öğrenme Sözleşmesi

Giriş Noktaları

Yörünge Çalışmaları

None

10.

Öğrencilerin hazırbulunuşluk, öğrenme hızları, ilgileri, bilişsel yetenekleri ve öğrenme stillerindeki bireysel farklılaşmanın öğretim ortamında meydana getireceği olumsuzluğu gidermek amacıyla kullanılmaktadır.

Katlı Öğretim

Grup Araştırmaları

Öğrenme Sözleşmesi

Öğrenme Ajandaları

None

11.

Bireysel farklılıklara göre tasarımın içerik, öğretim süreci, öğretim ürünü ve ortam boyutları kademelendirilir. Örneğin ön öğrenmesi düşük, orta ve yüksek olan öğrencilerin aynı konuları, kendilerine uygun zorluk seviyesinde öğrenmeleri sağlanmaktadır.

Katlı Öğretim

Öğrenme Ajandaları

Karmaşık Öğretim

None

12.

Aşağıdakilerden hangisi Katlı Öğretim özelliklerinden değildir?

Ödevler, etkinlikler; ilgilerine, hazırbulunuşluk ve öğrenme profillerine göre farklılaştırılır.

Bloom taksonomisini kılavuz olarak kullanmaları önerilmektedir

Grup araştırmaları önemlidir

None

13.

Farklılaştırılmış öğretimde değerlendirme tekniklerinden hangisi öğretim öncesinde kullanılan tekniklerden değildir?

Evet-Hayır Kartları

Köşe Kapmaca

Kutu Yapma

Parmakla İşaretleme

None

14.

Farklılaştırılmış öğretimde değerlendirme tekniklerinden hangisi öğretim sürecinde kullanılan tekniklerden değildir?

Parmakla İşaretleme

Yumruk Yapma

Gerçekle Yüzleşme

Sarmal Oluşturma

None

15.

Farklılaştırılmış öğretimde değerlendirme tekniklerinden hangisi öğretim sonrasında kullanılan tekniklerden değildir?

Gerçekle Yüzleşme-Evet-Hayır Kartları

Konuşma Halkası-Sarmal Oluşturma

Döngüsel Yansıma-Portfolyo

Simit Tekniği

None

16.

Bazı öğretmenler portfolyo çalışmaları dâhil edilen ürünleri tanımlamak için renkli noktalar kullanır. Bu renklerin kullanımından hangisi doğru değildir?

Öğrenci tarafından seçilen ürünlerde “kırmızı nokta”,

Öğretmen tarafından seçilen ürünlerde “sarı nokta”,

Öğretmen ve öğrencinin birlikte seçtiği ürünlerde “yeşil nokta”

Öğrenci ve velinin birlikte seçtiği ürünlerde “mor nokta”

None

17.

Öğrencilerin çalışmalarını, projelerini, raporlarını ve hedeflere ulaşma yollarını gösterdiği; diğer belgeleri sergileyebildiği, dijital bir koleksiyondur. Öğrenci kişisel geri bildirimler ve düşüncelerle kendi kendini değerlendirir.

Sanal gerçeklik

Artırılmış gerçeklik

E-portfolyo

Nesnelerin interneti

None

18.

Hangisi portfolyo sürecinin aşamalarından biri değildir?

İlk aşaması ürünlerin toplanması aşamasıdır.

İkinci aşaması ürünlerin seçimidir.

Üçüncü aşamasında öğrenciler niçin bu parçanın seçildiğini ve hangi kriterleri sağladığını açıklar.

Dördüncü aşamada, öğrenciler bir dahaki sefer ne yapacaklarına, öğretmen karar verebilir.

None

19.

Sınıfın farklı yerlerine üzerine konuların yazılı olduğu kâğıtlar asılır. Öğrenciler küçük gruplara ayrılarak köşelere giderler ve burada bulunan kâğıtlara konu hakkındaki düşüncelerini yazarlar.

Döngüsel Yansıma

Konuşma Halkası

Portfolyo

Simit Tekniği

None

20.

Öğrencilere o günün öğrenme konusuna yönelik çeşitli sorular yöneltilir. Sorulan soruların cevaplarını öğrencilerin kâğıda yazmaları istenir. Öğrenciler bir daire oluşturur. Dairedeki her öğrenci dönüşümsel olarak söz hakkı alarak kâğıda yazdıklarını okur.

Simit Tekniği

Konuşma Halkası

Sarmal Oluşturma

Döngüsel Yansıma

None

1 out of 1

Time's up

Bir Yorum Yazın

[ Yoruma cevap yazmaktan vazgeç ]

Daha sonraki yorumlarımda kullanılması için adım, e-posta adresim ve site adresim bu tarayıcıya kaydedilsin.

Ziyaretçi Yorumları - 0 Yorum

Henüz yorum yapılmamış.