SON DAKİKA

DOLAR

34,54

EURO

36,01

ALTIN

3.006,41

BORSA

9.549,89

BITCOIN

$98222

Test Çöz – Web'de Öğren

enflasyon emeklilik ötv döviz otomobil sağlık

Adana Adıyaman Afyon Ağrı Aksaray Amasya Ankara Antalya Ardahan Artvin Aydın Balıkesir Bartın Batman Bayburt Bilecik Bingöl Bitlis Bolu Burdur Bursa Çanakkale Çankırı Çorum Denizli Diyarbakır Düzce Edirne Elazığ Erzincan Erzurum Eskişehir Gaziantep Giresun Gümüşhane Hakkari Hatay Iğdır Isparta İstanbul İzmir Kahramanmaraş Karabük Karaman Kars Kastamonu Kayseri Kırıkkale Kırklareli Kırşehir Kilis Kocaeli Konya Kütahya Malatya Manisa Mardin Mersin Muğla Muş Nevşehir Niğde Ordu Osmaniye Rize Sakarya Samsun Siirt Sinop Sivas Şanlıurfa Şırnak Tekirdağ Tokat Trabzon Tunceli Uşak Van Yalova Yozgat Zonguldak

Detaylı Hava Durumu

İstanbul, 5°C

parçalı bulutlu

ANASAYFA
İLKOKUL
ORTAOKUL
LİSE
MEB SINAVLARI
ÖSYM Sınavları
- AYT
- E-Kpss
- Kpss
- Msü
- TYT
- YDS
- YKS
- Ösym Diğer Sınavlar
AÖF Sınavları

Giriş Yap / Üye Ol

Test Çöz – Web'de Öğren

ANASAYFA
İLKOKUL
ORTAOKUL
LİSE
MEB SINAVLARI
ÖSYM Sınavları
- AYT
- E-Kpss
- Kpss
- Msü
- TYT
- YDS
- YKS
- Ösym Diğer Sınavlar
AÖF Sınavları

Anasayfa Quiz 2022 Uzman ve Başöğretmenlik-Öğrenme ve Öğretme Süreçleri Değerlendirme Testi 7 (80 Soru)

2022 Uzman ve Başöğretmenlik-Öğrenme ve Öğretme Süreçleri Değerlendirme Testi 7 (80 Soru)

Paylaş
Tweetle
Gönder
ABONE OL

REKLAM ALANI

Admin

Yayınlama: 25.07.2022

Düzenleme: 25.07.2022 23:17

498

A⁺

A^-

Sınava başlamak için adınızı yazıp ileri tuşuna basınız.

Adınız

1. Yapılan işin anlamını kavramak

2. Kendi öğrenmesini düzenlemek

Öğrenme hedefe yöneliktir.

Öğrenme ön bilgi ile yeni bilgi arasında bağ kurmaktır.

None

Okurken bir yandan harflerle oluşturulan kodu çözmeye çalışırız, bir yandan da anlayıp anlamadığımızı kontrol ederiz.

Yapılan işin anlamını kavramak

Kendi öğrenmesini düzenlemek

None

Zihnimizde hâlihazırda yer alan bilgilere “ön bilgi” denir. Öğrendiklerimiz zihnimizde depolanmıştır. Çünkü;

Öğrenme ön bilgi ile yeni bilgi arasında bağ kurmaktır.

Öğrenme bilginin örgütlenmesidir.

None

Temelde üç tip bilgi vardır. Hangisi bunlardan biri değildir?

Dünyayı tanımlamamızı sağlayan, tanımlayıcı bilgidir.

İş ve işlemlerin yapılışını formüle eden, işlemsel bilgidir.

Bir işlemsel bilgiye ne zaman başvurmamız gerektiğini ortaya koyan koşul bilgisidir.

Bilgi, dış dünyadan olduğu gibi alınıp bilişe yerleştirilmez.

None

Eğer bilgilerden birinde eksiklik ya da yanlışlık varsa yeni öğrenme gerçekleşmez. Bu nedenle öğretim girişimleri öncelikle ön bilginin aktifleştirilmesi gerekir. giderilmesiyle başlar.

Doğru

Yanlış

None

Eğer bilgilerden birinde eksiklik ya da yanlışlık varsa yeni öğrenme gerçekleşmez. Bu nedenle öğretim girişimleri öncelikle ön bilginin aktifleştirilmesi gerekir.

Doğru

Yanlış

None

Bilgi, dış dünyadan olduğu gibi alınıp bilişe yerleştirilmez. Bilginin kendi içinde anlamı ortaya koyacak şekilde ana noktalarının çıkarılması, yapılandırılması, ilişkilendirilmesi gerekir.

Bu işlemler yani örgütleme kişiye özel değildir.

Bu işlemler yani örgütleme kişiye özeldir.

None

Öğrenme bilginin örgütlenmesidir.

Doğru

Yanlış

None

Öğrencilerin örgütlemek için bireysel özelliklerinden de etkilenen zamana ihtiyacı vardır. Bu zamanı iyi ayarlamak, öğrenciye örgütleme zamanını doğru kullanması için örgütleme işleri vermek gerekir.

Örgütleme zaman alır.

Öğrenme doğrusal olmayan fazlar halinde gerçekleşir.

None

10.

Yeni bir öğrenme nasıl başlar?

Öğrenme, başlayıp biten bir olay değildir. Her öğrenme bir diğerinin ön öğrenmesidir.

Önce ön öğrenmeleri hatırlar, sonra yeni gelen bilgiyi seçer; sonra yeni bilgiyle ön bilgiyi örgütler

None

11.

Öğrenciler arasında öğrenme hızı, ön öğrenmelerdeki eksiklikler, öğrenme stilleri gibi birçok farklılık vardır.

Öğrenme doğrusal olmayan fazlar halinde gerçekleşir.

Öğrenme gelişimden etkilenir.

None

12.

Öğrencilerin yeni bilgi ve becerileri almak, anlamlandırmak, saklamak, gerektiğinde hatırlamak için kullandıkları amaçlı eylem ve düşüncelerdir.

Öğrenme stratejileri

Öğrenme teknikleri

None

13.

Öğrenme stratejileri hangisidir?

Bilişsel - Üstbiliş - Sosyal ve duygusal

Sunuş - Buluş - Araştırma İnceleme

None

14.

Akademik işi tamamlamak amacıyla kullanılan stratejiler (örneğin soru çözme, altını çizme, özet yazma).

Bilişsel stratejiler

Sosyal ve duyuşsal stratejiler

None

15.

Öğrenmeyi planlama, izleme ve kontrol amacıyla kullanılan stratejiler (örneğin nasıl öğrenebileceğini düşünme, öğrenip öğrenmediğini kontrol).

Sosyal ve duyuşsal stratejiler

Üstbiliş stratejiler

None

16.

Başkalarıyla etkileşimi gerektiren ya da bireyin duyuşsal durumunu etkilemeye yönelmiş stratejiler (örneğin kendini ödüllendirme, kendisi için önemini düşünme,arkadaşına sorma).Öğrenme stratejilerinin önemi ve değeri gün geçtikçe daha iyi anlaşılmaktadır.

Üstbiliş stratejiler

Sosyal ve duyuşsal stratejiler

None

17.

Öğrenmeyi Etkileyen Öğrenenden Kaynaklı Faktörlerden değildir?

Türe Özgü Hazır Oluş

Olgunlaşma

Genel Uyarılmışlık Hâli ve Kaygı

Eski Yaşantıların Aktarılması

Güdü (Motivasyon)

Dikkat

Refleks

None

18.

Papağana konuşma öğretilebilir ama kargaya öğretilemez. Aynı şekilde insanlara kuşlar gibi uçmayı öğretemeyiz. Neden?

Olgunlaşma

Türe Özgü Hazır Oluş

None

19.

Olgunlaşma, öğrenmeyle kazanılacak davranışların ön koşuludur. Olgunlaşma aynı zamanda yaş ve zekâ ile ilişkilidir.

Doğru

Yanlış

None

20.

İnsan yavrusunun yürümesi için 9 ay civarının uygun olması, kalemi düzgün tutup yazı yazabilmesi için ise 6 - 7 yaş civarının uygun olması gibi.

Olgunlaşmada yaşın önemi

Olgunlaşmada zekanın önemi

None

21.

Nedeni belli olmayan korku ya da sürekli kötü bir şey olacağına dair hissin baskın olduğu psikolojik durum olarak tanımlanır.

Kaygı

Karmasarlık

None

22.

Bisiklet kullanmayı bilen birinin motosiklet kullanmayı kolay öğrenmesi,

Olumlu Genelleme

Olumlu Aktarım

None

23.

İki parmak daktilo kullanan bireyin 10 parmak daktilo kullanırken zorlanması,

Olumsuz aktarma

Olumsuz koşullanma

None

24.

Açlık, susuzluk, uyku, cinsellik gibi fizyolojik kökenli güdülere “dürtü” adı verilir.

Doğru

Yanlış

None

25.

1. İhtiyaçlar
2. Değerler
3. Amaçlar veya niyetler
4. Duygular

Bu kavramlar GÜDÜ ile alakalı

Bu kavramlar DİKKAT ile alakalı

None

26.

Sizce;

Aralıklı çalışmada öğrenmenin daha kalıcı olduğu görülmektedir.

Toplu çalışmada öğrenmenin daha kalıcı olduğu görülmektedir.

None

27.

Yabancı dildeki kelimelerin öğrenilmesi; bazı boks, golf gibi spor becerilerinin öğrenilmesi

Toplu öğrenme

Parçalara bölerek öğrenme

None

28.

Topluca öğrenmenin iki olumsuz yönü vardır: Bunlardan ilki, öğrenilen parçaların bir araya getirilmesi için ek tekrarlara ihtiyaç duyulmasıdır. Diğeri de parçaları birbirine karıştırma ve sıralarını bozma tehlikesidir.

Doğru

Yanlış

None

29.

İyi bir ders çalışma stratejisi

Tümdengelim

Bütün - parça - bütün

None

30.

1. Not tutma,
2. Önemli yerlerin altını çizme,
3. Gözden geçirme,
4. Ana hatları çıkarma,
5. Ana fikri çıkarma,
6. Grafik veya şema çizme,
7. Örnekleri yazma,
8. Yüksek sesletekrar yapma,
9. Başkasına anlatma şeklinde ifade edilebilir.

Geçici öğrenme

Kalıcı öğrenme

None

31.

İyi bir öğrenmenin gerçekleşebilmesi için öğrencinin öğrenip öğrenmediği ya da ne kadar öğrendiği ile ilgili olarak bilgilendirilmesidir. Kısaca öğrenme sonucunun hemen bilinmesidir.

Geri dönüşüm

Geri dönüt

None

32.

1. Ön bilgilerinin doğruluğunu test etmiş olur.
2. Konuya ilişkin mevcut anlayışını detaylandırmasına yardımcı olur.
3. Yeterliliğine ilişkin bilgi verir.
4. İçsel motivasyonu artırır.

Geri bildirimin (dönüt) öğreten açısından yararları

Geri bildirimin (dönüt) öğrenen açısından yararları

None

33.

Herkesin siyah takım elbise giydiği bir davette bir kişinin beyaz takım elbiselinin farkedilmesi

Anlamsal çağrışım

Algısal Ayırt Edilebilirlik

None

34.

Öğrenilmesi istenen bir konu, bir kavram; bireyin önceki bilgi birikimleriyle ve/veya geçmiş yaşantılarıyla ne kadar ilişkili ise öğrenme o kadar kolay olmaktadır.

Algısal Ayırt Edilebilirlik

Anlamsal Çağrışım

None

35.

“Gemi; su üstünde gidebilen, bir yerden bir yere insan, yük ve farklı şeyler taşıyabilen büyük bir taşıttır. Yolcu gemisi, servis gemisi, yük gemisi, savaş gemisi gibi türleri vardır.”

Add description here!

Kavramsal Gruplandırma

Anlamsal çağrışım

None

36.

''Öğrenmeyi öğretme” için YANLIŞTIR?

Eğitim kurumlarının en önemli hedefi

Yaşam boyu öğrenme gereksinimi

Birey meslek sahibi yapmaktır.

None

37.

Öğrenme güçlüğü yaşayan öğrenciler;

Öğrenme stratejilerini kendi kendilerine geliştirmede yetersiz kalırlar.

Doğru

Yanlış

None

38.

Sunuş yoluyla öğretim

Öğrenci Merkezli

Öğretmen Merkezli

None

39.

Sunuş yoluyla öğretimin temel aldığı yöntem

Tümdengelimdir.

Tümevarımdır

None

40.

Kavramların ve soyut konuların öğrenimini sağladığı için daha çok ilköğretim

3. sınıftan itibaren kullanılır.

5. sınıftan itibaren kullanılır.

None

41.

Konular işlenirken ardışıklık, aşamalılık, bilinenden bilinmeyene ilkelerine uygun hareket edilir.

Sunuş yoluyla öğretimde

Buluş yoluyla öğretimde

None

42.

1. Ön organize ediciler kullanılır
2. Konu tümdengelim yöntemiyle sunulur
3. İlke ve kavramlar ile öğrencilerin bilişsel süreçleri aktif hâle getirilir (Öğretmen olumlu – olumsuz örnekler sunar, öğrenci öğretmenin verdiği örnekleri açıklar ve öğrenci

Buluş yoluyla öğretim

Sunuş yoluyla öğretim

None

43.

Öğrenci etkileşimi yoğundur çünkü bu stratejide anlatımın yanında soru – cevap, tartışma teknikleri de kullanılır. Öğrenci aktivitesi düşüktür.

Sunuş yolu öğrenmede öğretmen

Buluş yolu öğrenmede öğretmen

None

44.

Sunuş yoluyla öğretimde Öğrencilerden dönüt almak kolaydır.

Doğru

Yanlış

None

45.

Bu yaklaşımın öğretim sürecinin merkezinde öğrenci vardır, kural ya da bilgi yapısını keşfeden öğrencidir. Öğrenci örnekleri inceler, deney yapar; ilke, tanım ve genellemelere kendisi ulaşır. Tümevarım yöntemi kullanılır.

Buluş yoluyla öğretim

Araştırma inceleme yoluyla öğretim

None

46.

Bu yaklaşımda öğrenciye sorular ve örneklerden yararlanılır. Öğretmen gerektiğinde ipucu ve dönütler verir. Öğretmen öğrencilerin merak duygusunu uyandıracak bir problemle derse başlar.

Araştırma inceleme yoluyla öğretim

Buluş yoluyla öğretim

None

47.

Karadeniz Bölgesi ile ilgili temel bilgileri öğrendikten sonra öğrenciye eski bir harita gösterilebilir ve öğrencinin Karadeniz’deki bu limanlardan hangisinin en önemli liman hâline gelmiş olabileceği konusundaki tahminleri alınır.

Sezgisel düşünme

Araştırmayla öğrenme

None

48.

Öğrenci merkezli bir stratejidir. Öğrenci etkinliklerine dayalı bir problem çözme sürecidir. Öğretmenin görevi: Uygun araştırma problemlerini belirlemektir.

Sunuş yoluyla öğretim

Araştırma inceleme yoluyla öğretim

None

49.

Buluş yoluyla öğretim stratejisinin kullanabilmesi için konunun hedef - davranış boyutu en az uygulama ve daha üst düzeyde olmalıdır. Dolayısıyla üst düzeyli zihinsel süreçlerin (uygulama, analiz, sentez) geliştirilmesinde en etkili stratejilerden birisidir.

Doğru

Yanlış

None

50.

Öğrenemeyen öğrenci yoktur, öğretemeyen öğretmen vardır.”

Tam öğrenme yaklaşımı

Araştırma inceleme yoluyla öğretim

None

51.

Araştırma inceleme yoluyla öğretimde değiştirilen Özellikler: ön öğrenmeler, derse karşı ilgi, tutum, başarı inancı, ipucu, pekiştireç, katılımı, dönüt, araç gereç ve zaman gibi değiştirilebilir ögeler zenginleştirilerek etkili öğrenme sağlanabilir.

Doğru

Yanlış

None

52.

İstenilen öğrenme standardına () ulaşmayan öğrenciler için tamamlayıcı ek öğretim etkinliklerinin yürütülmesi

Doğru

Yanlış

None

53.

Daha önce öğrenilmesi gereken;

* Bilgi, beceri ve yetenekler
* Ön koşul bilgiler
* Sözel ve işitsel yetenekler
* Okuduğunu anlama
* Dinleme becerisi
* Problem çözme becerisi

Öğrenci Niteliği Bilişsel Giriş Davranışları

None

54.

Tam öğrenmenin giriş (öğrenci niteliği) ve gelişme (öğretim hizmetinin niteliği) kısmı bağımsız değişken olarak adlandırılırken sonuç (öğrenme ürünleri) kısmı bağımlı değişken olarak adlandırılmaktadır.

Doğru

Yanlış

None

55.

Öğretmenin öğrenciye “doğru, yanlış, eksik” demesi öğrenci için dönüttür.

Doğru

Yanlış

None

56.

- Öğrenme düzeyini (iyi, orta, kötü)

- Öğrenme çeşidini (bilişsel, duyuşsal, psikomotor)

- Öğrenme hızını (hızlı, yavaş)
- Duyuşsal ürünleri (kendine güven, güdü)
- Bilişsel ürünleri (kavrama, analiz, sentez, değerlendirme)

kapsamaktadır.

Öğrenme Ürünleri

Öğretme Ürünleri

None

57.

Arkadaşımla İŞBİRLİĞİ içinde bir PROBLEM’i ARAŞTIRMA’k için DENEY yaptık. Sizce bu ilk üç öğrenme stratejisinin öncüsü arkadaşım kimdir?

Not: Sembolik kodlama vardır.

J. DEWEY

BRUNER

None

58.

1.İşbirliğine dayalı Öğrenme,
2.Probleme Dayalı Öğrenme,
3.Araştırma - inceleme

Öğretim Stratejisi Öncüsü J.DEWEY cümle içinde şöyle kodlanmıştır: "Arkadaşımla İŞBİRLİĞİ içinde bir PROBLEM’i ARAŞTIRMA’k için DENEY yaptık."

Kısa sürede unutulur.

Uzun süre unutulmaz.

None

59.

‘’Tombul Suna ile Sibel Bursa’da buluştu.’’ Cümlesini;

TOMBUL (tam öğrenme - bloom) SUNA ile SİBEL (sunuş - ausubel) BURSA'da BULUŞ’tu.(buluş - bruner) şeklinde öğretim - öğrenme felesefecilerini aklında tutmaya çalışan biri;

Bloom Taksonomi işlem basamaklarından BİLGİ

Bloom Taksonomi işlem basamaklarından DEĞERLENDİRME

None

60.

’Tombul Suna ile Sibel Bursa’da buluştu.’’ cümlesini;

TOMBUL(tam öğrenme - bloom) SUNA ile SİBEL(sunuş - ausubel) BURSA da BULUŞ’tu.(buluş - bruner) şeklinde öğretim - öğrenme felesefecilerini aklında tutmaya çalışan biri;

Bloom Taksonomi işlem basamaklarından BİLGİ seviyesindedir.

Bloom Taksonomi işlem basamaklarından DEĞERLENDİRME seviyesindedir.

None

61.

1.İşbirliğine dayalı Öğrenme,
2.Probleme Dayalı Öğrenme,
3.Araştırma - inceleme

Öğretim Stratejisi Öncüsü J.DEWEY cümle içinde şöyle kodlanmıştır: ‘’Arkadaşımla İŞBİRLİĞİ içinde bir PROBLEM’i ARAŞTIRMA’k için DENEY yaptık.’’

Burada yapılan sembolik kodlama

Aralıklı tekrar yapılırsa uzun süre akılda kalır.

Aralıklı tekrar yapılırsa kısa süre akılda kalır.

None

62.

Yapılandırmacılıkta kavram öğretimi esastır. Belirlenen kavramların kazandırılması amaçlanmaktadır. Kavramlar tematik öğrenme yaklaşımı ile öğretilmektedir.

Doğru

Yanlış

None

63.

Yapılandırmacılık, buluş yoluyla öğrenme yaklaşımının geliştirilmiş hâlidir. Aralarındaki fark ;

Yapılandırmacılıkta (nesnel gerçeklere) ulaşır. Buluş yolunda ise, (öznel gerçeklerini) oluşturur.

None

64.

Yapılandırmacı öğrenme kuramı üç temel grupta ele alınır. Hangisi bunlardan değildir?

1 - Bilişsel yapılandırmacılık (Piaget)

2 - Sosyal yapılandırmacılık (Vygotsky)

3 - Proje Tabanlı Yapılandırmacılık (Bruner)

4 - Radikal Yapılandırmacılık (Von Glasersfeld)

None

65.

Bilimsel düşünmenin adımlarını öğretmek, öğrencilerin ilgilendikleri bir konuda araştırma yapmalarını, sonuçlarını bir raporla düzenlemelerini ve sınıfta ya da yarışmada sunmalarını amaçlar.

Proje tabanlı öğretim yöntemi

Bilişsel yapılandırmacı öğretim yöntemi

None

66.

J. Dewey’in “yaparak - yaşayarak öğrenme ilkesi”

Probleme dayalı öğrenme temelini

Projeye dayalı öğrenme temelini

None

67.

Problem çözme yönteminde asıl amaç;

Problemi çözmektir.

Hayat boyu karşılaşılacak olan problemlere uygun çözüm stratejileri geliştirmektir.

None

68.

Problem çözme yönteminde kullanılan problem durumlarında (öğrenme senaryolarında) bulunması gereken en önemli özellik :

Çok yönlü düşünmeyi gerektirmeli.

Gerçek yaşamla ilgili olmalı.

None

69.

Problem çözme yöntemi

2 - 6 kişilik gruplara uygulanmalı

Kalabalık gruplar için uygundur.

None

70.

Beyin temelli öğrenme, yapısalcı yaklaşım gibi yaparak - yaşayarak öğrenmeyi savunur. Öğrenme 5 duyu organına hitap etmelidir, temeli budur. Böylelikle öğrencinin dikkat ve güdülenmişlik düzeyi yüksek tutulur.

Doğru

Yanlış

None

71.

Web destekli öğrenme ile sınıftaki öğrenmenin avantajlı ve güçlü birkaç yönlerinin birleştirilmesidir

Harmanlanmış öğrenme

Beyin temelli öğrenme

None

72.

Doğru becerilerin, doğru kişiye, doğru zamanda kazandırılması için doğru kişisel öğrenme şekliyle, doğru öğrenme teknolojilerinin eşleştirilmesiyle ve öğrenme amaçlarının uygulanmasıyla en yüksek başarıyı sağlamaya odaklanır.

Harmanlanmış öğrenme

Beyin temelli öğrenme

None

73.

Örgün eğitim ve yaygın eğitimin birleştirilmesidir.

Harmanlanmış Öğrenme

Yaşam boyu öğrenme

None

74.

Geleneksel sınıflardaki öğrencilerin yarışına ve rekabetine son vermeyi amaçlayan ve başarıya birlikte ulaşmayı hedefleyen bir yaklaşım

Probleme dayalı öğrenme yaklaşımı

İşbirlikçi öğrenme yaklaşımı